Seperti apa pembelajaran online? tanyakan kepada siswa dan fakultas | william fenton

Minggu lalu, saya membahas bagaimana startup Silicon Valley, Minerva, mengajukan tantangan teknologi dan filosofis pada kursus online terbuka besar (MOOCs). Minggu ini, saya akan mempertimbangkan seperti apa tantangan itu bagi mahasiswa dan fakultasnya.

Untuk merasakan pengalaman belajar dan mengajar melalui platform online milik Minerva, Forum Pembelajaran Aktif, saya berbicara dengan Vicki Chandler, Dekan Ilmu Pengetahuan Alam Minerva, dan Haziq Azizi Ahmad Zakir, salah satu dari 28 siswa kelas pendiri. Mantan anggota staf pengajar di Universitas Oregon dan Universitas Arizona, dan Ketua Program di Yayasan Gordon dan Betty Moore, Chandler bergabung dengan Minerva pada bulan Januari. Zakir, sementara itu, menolak tawaran dari Brown dan Berkeley untuk mendaftar di Minerva musim gugur lalu. (Anda dapat mempelajari lebih lanjut tentang dia di video Minerva-nya).

Tentang Kebiasaan

Dalam percakapan kami, Chandler dan Zakir menekankan kebiasaan pikiran Minerva, yang berarti bahwa itu merupakan pokok pembicaraan yang terlatih baik atau fitur utama dari kurikulum Minerva. Saya cenderung percaya yang terakhir.

Tidak seperti program universitas tradisional, yang mungkin mencakup beberapa tujuan untuk satu semester, Minerva mempekerjakan puluhan kebiasaan pikiran dan konsep dasar, masing-masing terkait dengan tujuan pembelajaran. Tujuan-tujuan tersebut melintasi batas-batas disiplin ilmu: Dalam humaniora, mungkin menggunakan teknik retorika klasik, sedangkan dalam ilmu, itu mungkin melakukan percobaan terkontrol. Pendekatan ini memungkinkan siswa untuk mengidentifikasi koneksi di empat kelas yang mereka ambil setiap tahun.

Forum Pembelajaran Aktif

Hampir semuanya menyalurkan melalui platform online Minerva - mulai dari kelas dan penilaian hingga konsultasi dan jam kantor. Pada awalnya, antarmuka tampak sedikit seperti Google Hangout; Namun, sistem ini mendukung sejumlah fitur buatan sendiri. Fakultas dapat mengelola jajak pendapat dan kuis pop instan, memulai grup breakout dan debat, atau bahkan meminta siswa untuk mengedit dokumen secara kolaboratif.

Karena sistem merekam setiap umpan video, siswa menerima gulungan sorot dari partisipasi mereka setelah setiap kelas, dijelaskan oleh profesor mereka dan ditandai dengan tujuan pembelajaran. (Sistem markup yang sama digunakan untuk pekerjaan tertulis.) Penasihat dilakukan melalui konferensi video individual, dan jam kantor terbuka untuk banyak pengunjung - tawaran menarik untuk setiap pendidik yang terbiasa dengan barisan siswa di pintunya.

Teori dan Praktek

Secara teoritis, fakultas dapat mengajar dari kantor pusat mereka dan siswa dapat berpartisipasi tanpa meninggalkan kamar mereka. Namun dalam praktiknya, pengalaman Minerva tidak sepenuhnya berbeda dengan pengalaman di perguruan tinggi tradisional. Chandler masih memimpin kelas-kelasnya dari podium dengan catatan tercetak di tangannya. Zakir dan rekan-rekannya membawa MacBook dan headset mereka ke ruang bersama sehingga mereka bisa menjawab beberapa pertanyaan dengan cara kuno.

Aspek lain dari pengalaman universitas telah bermigrasi ke ruang elektronik. Zakir berbicara tentang siswa yang menggunakan fitur obrolan sistem untuk melakukan debat publik (dengan menandai semua) dan selain itu pribadi (seperti memberikan catatan).

Dengan mudah mengakui "Saya bukan orang yang techy, " Chandler menjelaskan bahwa sistem Minerva memungkinkannya melacak keterlibatan siswa tanpa mendapatkan gelar Ph.D. dalam ilmu komputer. Dengan menggunakan partisipasi siswa yang berkode warna (contoh dalam video ini) dia memastikan bahwa setiap dari 14 siswanya berbicara setidaknya beberapa kali dalam kelas 70 menit - sebuah tujuan yang hanya bisa saya impikan untuk dicapai dalam kursus tradisional saya. Ketika sampai pada penilaian partisipasi itu, alih-alih mempercayai ingatan dan catatannya, Chandler menyaring melalui rekaman berdasarkan siswa atau durasi (siswa mana pun yang berbicara lebih dari 10 detik).

Penjaga Sasaran dan Striker

Minerva bukan untuk bunga dinding. Bahkan seorang pemuda yang cerewet seperti Zakir mengatakan bahwa perlu waktu baginya untuk terbiasa melihat dan mendengar dirinya dalam rekaman. Tetapi bukan hanya tidak ada tempat untuk bersembunyi; keterlibatan terus menerus adalah pusat dari seminar Minerva.

Mengenai pengalamannya menggunakan platform uji, The Atlantic 's Graeme Wood menyebutnya "periode keterlibatan yang berkelanjutan." Keterlibatan paksa adalah produk dari alat ini ( misalnya debat head-to-head) dengan pedagogi. Salah satu teknik umum adalah "menyampaikan, " di mana seorang profesor memotong seorang siswa dan meminta yang lain untuk meramalkan argumennya. Zakir membandingkan peran siswa dengan penjaga gawang, dengan sang profesor terus-menerus mengambil gambar.

Sebagai striker figuratif, profesor diharapkan untuk menjalankan permainan. Fakultas mewarisi kurikulum yang dikembangkan dengan cermat, dan mereka diharapkan untuk tetap berpegang pada naskah. (Mengingat sensitivitas waktu kelas, Minerva bahkan telah menambahkan timer ke sistem). Ini dapat menyulitkan fakultas untuk siapa kebebasan akademiknya sakral dan tentu saja merancang titik kebanggaan pribadi. Minerva bukan untuk mereka. Sebenarnya, ini adalah tantangan langsung bagi banyak lembaga dan asumsi paling mendasar di perguruan tinggi, dan tantangan yang akan saya ambil dalam posting saya berikutnya. Sampai jumpa minggu depan.