Daftar Isi:
Video: Моя концепция счастливой жизни — Сэм Бёрнз на TEDxMidAtlantic (Oktober 2024)
Pekan lalu, seorang kolega menerima bukti printer untuk artikel yang dia kirimkan dua tahun lalu. Anda membacanya dengan benar. Dalam waktu yang dibutuhkan untuk mendapatkan gelar master, ia berhasil menavigasi labirin ulasan sejawat akademik untuk menerbitkan satu esai. Ini adalah kisah sukses, jika Anda dapat mempertahankan selera humor Anda.
Sebagai cita-cita platonis, tinjauan sejawat menghasilkan penelitian yang teliti dan menyeluruh yang dapat mengubah bentuk bidang. Pada kenyataannya, sebagian besar artikel jurnal bahkan tidak dikutip, dan prosesnya membuat stres dan berat, terutama untuk para sarjana junior yang publikasi peer-review-nya berfungsi sebagai lingua franca.
Tidak harus seperti ini. Dalam sains, waktu dari penerimaan hingga publikasi kurang dari sebulan dan seluruh proses publikasi berlangsung sekitar 100 hari, menurut jurnal Nature . Dan banyak ilmuwan berpikir bahwa itu terlalu lama. Ilmu-ilmu dengan cepat merangkul sesuatu yang disebut open peer review, yang didefinisikan oleh Scientific American secara ringkas sebagai "sebuah proses di mana nama-nama penulis dan pengulas saling kenal."
Sementara peer review terbuka bukan peluru perak, tidak ada alasan bahwa humanis tidak dapat menggunakannya untuk membuat penerbitan jurnal lebih cepat, lebih ramah, tidak terlalu cerewet.
Digital Pedagogy Lab (DPL) menawarkan salah satu alternatif tersebut. Jurnal online 6 tahun-nya, Hybrid Pedagogy , menawarkan tingkat penerimaan stratosfer, proses kolaboratif peer-review terbuka, dan jumlah pembaca yang tak terduga di jurnal tradisional. Tapi jangan salah, DPL tidak hanya menantang penulisan dan konvensi editorial; meminta pembaca untuk mengevaluasi kembali apa yang harus dilakukan jurnal akademik. Bersarang di dalam kumpulan upaya penjangkauan lainnya - kursus online, podcast, institut musim panas yang bergerak - DPL berupaya mengubah jurnal akademis dari tempat penyimpanan pengetahuan menjadi komunitas penyelidikan.
Kembali ke sekolah
Ketika saya berbicara dengan Jesse Stommel, salah satu pendiri dan direktur eksekutif proyek, ia mengatakan bahwa para editor selalu membayangkan Hybrid Pedagogy kurang sebagai jurnal daripada sekolah.
"Saya tidak suka ide artikel jurnal sebagai wadah statis konten yang duduk di halaman dan dikirim ke audiens, " jelas Stommel. "Alih-alih, apa yang selalu kami coba lakukan adalah menciptakan percakapan. Artikel-artikel menjadi mekanisme untuk menciptakan percakapan dan membangun hubungan."
Dalam beberapa tahun pertama, percakapan itu terjadi melalui jurnal. (Bukan kebetulan bahwa proyek ini terdaftar sebagai nirlaba dengan nama Hybrid Pedagogy Inc.) Namun, ketika kepemimpinan mulai melakukan penjangkauan publik, terutama melalui lembaga musim panas DPL, keseimbangan bergeser.
"Ketika kami melakukan lembaga DPL pertama pada 2015, itu adalah cabang dari jurnal, " jelas editor saat ini Chris Friend. "Namun, pada titik ini, kami menyadari institut di lapangan adalah jantung dan jiwa dari apa yang ingin kami lakukan dengan pedagogi digital yang kritis, dan jurnal menjadi cabang dari DPL."
Saat ini, pedagogi digital yang kritis ada di seluruh situs - hingga taraf yang lebih besar dari nama jurnal aslinya. Saya meminta Friend, asisten profesor bahasa Inggris di Saint Leo University, untuk menguraikan kedua istilah itu. Pedagogi hibrid berpendapat bahwa karena kita belajar dalam lingkungan digital dan analog, kita memerlukan praktik mengajar (pedagogi adalah istilah mewah) yang berfungsi di persimpangan virtual dan nyata. Pedagogi digital yang kritis, sementara itu, memasok teori praktik itu: ia menempatkan pedagogi kritis - rujukan, misalnya, Pedagogi Paulo Kaum Tertindas - ke dalam percakapan dengan internet.
"Pekerjaan kami adalah tentang praksis, dan Anda tidak dapat memiliki filosofi dan praktik yang terlalu jauh satu sama lain, " jelas Stommel. "Kami telah membawa mereka di bawah domain yang sama sehingga ketika Anda membaca artikel Hybrid Pedagogy Anda melihat berita tentang acara berikutnya, dan ketika Anda membaca tentang suatu acara, Anda melihat artikel terbaru kami. Ada rasa koneksi konstan: ini adalah ide-ide yang menghidupkan peristiwa ini."
Jurnal Hybrid Pedagogy adalah pusat misi dan praktik DPL.
Di mana Percakapan Mulai
Jurnal ini menggunakan proses peer-review terbuka yang lebih dari mengidentifikasi penulis dan pengulas. Di Hybrid Pedagogy , editor memilih pengulas yang mereka pikir akan paling baik melayani revisi, setelah itu penulis dan pengulas terlibat secara langsung.
Ruang pertemuan mereka adalah teks, yang mereka diskusikan secara real time menggunakan komentar marginal berurutan Google Documents. Ketika karya tersebut berjalan, penulis, pengulas, dan fotografer dikreditkan dalam byline, mengangkat karya anonim produksi ilmiah dan memungkinkan pembaca untuk mengidentifikasi semua orang yang terlibat dalam proses.
Hasilnya adalah peer review yang lebih cepat dan lebih ramah daripada jurnal akademik tradisional. Para kritikus menilai Hybrid Pedagogy terlalu nyaman: tingkat penerimaan sekitar 70 persen jauh lebih murah daripada jurnal-jurnal lain, dan batas-batas antara penulis dan pengulas secara historis berpori (kurang dari sekarang karena jurnal bergantung pada panggilan tematis untuk makalah).
Saya berbagi beberapa kekhawatiran itu, jika hanya karena saya percaya jurnal membutuhkan batasan-batasan itu untuk memastikan keberlanjutannya sendiri. Tetapi saya juga percaya bahwa kritik-kritik itu kehilangan intinya: Hybrid Pedagogy bukanlah jurnal akademis tradisional. Esai lebih mirip dengan posting blog yang diperluas daripada artikel jurnal: mereka pendek (biasanya tentang panjang kolom ini), pribadi, dan politis.
"Kami terus-menerus memberi tahu penulis, tidak, sungguh, katakan apa yang Anda maksud di sini, jangan lindung nilai, " jelas Friend.
Panggilan saat ini untuk makalah mengundang makalah yang mempolitisasi pedagogi. Publikasi terbaru mengkritik pendidikan berbasis pasar dan menghadirkan literasi digital kritis sebagai koreksi informasi yang salah.
Stephen Brookfield, penulis buku Becoming a Critically Reflective Teacher dan John Ireland Endowed Chair di University of St. Thomas, menyambut baik keberpihakan jurnal itu. "Saya suka itu sepenuhnya dimuka tentang menyatakan bahwa ini adalah situs partisan yang dirancang untuk membantu guru bekerja dengan siswa untuk mengungkap manipulasi ideologis, " katanya.
"Pedagogi hibrid melakukan pekerjaan yang sangat baik dengan menegaskan nilai pedagogi digital kritis dan mengakui fakta bahwa baik pendidikan maupun teknologi mungkin tidak netral seperti yang diklaim oleh para pendukungnya, " tambah Liz Losh, associate professor di College of William & Mary dan penulis of The War on Learning: Memperoleh Tanah di Universitas Digital .
Keberpihakan jurnal menimbulkan tantangan bagi kredensial akademiknya sendiri. Sementara Hybrid Pedagogy terdaftar di Library of Congress sebagai jurnal peer-review - pencarian cepat di Google Cendekia menghasilkan puluhan artikel - banyak lembaga enggan menerima publikasi menuju tinjauan tenurial. Perlawanan sering kali berkaitan dengan bentuk digital jurnal sebagai keberpihakannya. Salah satu pendiri proyek, Jesse Stommel, menulis bahwa ia meninggalkan University of Wisconsin-Madison setelah ia disarankan untuk "fokus pada publikasi peer-review tradisional untuk audiens akademik" daripada beasiswa digital yang menghadap publik. Hari ini, ia menjabat sebagai direktur eksekutif Divisi Teknologi Pengajaran dan Pembelajaran di Universitas Mary Washington.
Apa yang hilang dalam kredibilitas akademik dalam jurnal visibilitas publik. Friend mengatakan bahwa situs ini rata-rata 10.000 hingga 15.000 pembaca per bulan, bukan jumlah yang tidak signifikan untuk jurnal tentang pedagogi digital kritis.
Cheryl Ball, editor jurnal web-teks Kairos: A Journal of Retoric, Technology, and Pedagogy dan seorang associate professor di West Virginia University, menggambarkan ceruk jurnal:
"Saya pergi ke Hybrid Pedagogy ketika saya ingin mempublikasikan sesuatu yang akan memiliki jangkauan yang lebih luas daripada di jurnal akses terbuka online lainnya, ketika saya memiliki sesuatu untuk mengatakan bahwa itu sedang diteliti, tetapi ketika ulasan yang menyala tidak intinya."
Di mana Percakapan Berlanjut
Digital Pedagogy Lab memperluas jangkauan jurnal itu melalui serangkaian upaya penjangkauan. Di awal proyek, para pemimpin bereksperimen dengan kursus online terbuka besar-besaran (MOOCs), yang awalnya mereka sampaikan melalui Instructure Canvas, dan kemudian melalui Twitter. Tidak seperti banyak MOOCS, yang mengejar skala demi skala, kursus terbuka DPL adalah meta-kritis.
"Pikiran saya adalah bahwa jika kita akan melakukan MOOC, itu harus menjadi MOOC tentang MOOCs. Oleh karena itu namanya, MOOC MOOC, " jelas Sean Michael Morris, direktur DPL dan desainer instruksional di Middlebury College. "Intinya adalah untuk memeriksa apa itu MOOC. Apa hal yang dipuji orang sebagai evolusi pendidikan selanjutnya? Bagaimana rasanya berada dalam satu MOOC?"
Selain berfungsi sebagai latihan pedagogis, pembuatan MOOC juga menarik bakat baru ke dalam orbit DPL. Teman mengatakan bahwa dia terlibat melalui MOOC MOOC, sementara banyak orang lain terlibat melalui obrolan #digped di Twitter.
Sementara itu, Friend menggunakan podcast untuk memperluas percakapan yang dimulai di jurnal, Hybrid Pedagogy . Sekarang dalam episode kedua belas, podcast lebih naratif dan percakapan daripada potongan dalam jurnal. "Kami menyadari bahwa kami dapat menggunakan podcast untuk membuat percakapan seputar artikel, " jelas Friend.
"Terlalu sering akademisi menulis artikel, menerbitkannya, dan melanjutkan untuk melakukan pekerjaan lain, daripada berpikir tentang apa ceritanya, apa narasinya, apa jejak remah roti antara artikel ini dan yang berikutnya, " kata Stommel. "Podcast ini menjadi bagian dari jejak remah roti itu."
Mungkin ruang percakapan yang paling penting adalah Institut Pedagogi Digital langsung di lapangan. Ditawarkan di lokasi yang berbeda seperti Kairo dan Pulau Pangeran Edward, institut lima hari ini menawarkan kesempatan bagi peserta untuk berjejaring, mendiskusikan metode pengajaran, dan bereksperimen dengan alat dan metode baru. Jika jurnal adalah sekolah pedagogi digital kritis, maka institutnya adalah perkemahan musim panas. Tapi itu bukan berarti semuanya menyenangkan dan permainan.
"Banyak orang di dunia akademis tidak terbiasa berbicara tentang pedagogi, dan mereka tidak terbiasa memikirkan pengajaran mereka sendiri dengan cara yang kritis, " jelas Morris, direktur institut saat ini. "Begitu banyak pengajaran yang otonom, yang sangat berbeda dari komunitas seperti ini, di mana semua orang meletakkan semuanya di atas meja."
Terlepas dari tantangan-tantangan itu, lembaga ini terus tumbuh. Yang pertama, ditawarkan pada tahun 2015, menarik 75 peserta. Musim panas ini, panitia berharap lebih dari seratus menghadiri sebuah institut di Universitas Mary Washington, ditambah 75 lainnya di institut kedua yang akan ditawarkan di Vancouver (untuk mengakomodasi mereka yang terkena dampak larangan imigrasi AS).
Menuju Keberlanjutan
Hingga saat ini, lembaga ini telah didanai melalui biaya pendaftaran dan kemitraan dengan universitas. (DPL biasanya menerima ruang pertemuan tambahan dan katering dengan potongan harga). Dalam beberapa kasus, pemimpin institut melepaskan honorarium untuk memberikan beasiswa bagi para peserta. Tapi itu hanya lembaga. Ketika Anda mempertimbangkan semua pekerjaan yang diperlukan untuk mengedit artikel, memproduksi podcast, dan memelihara ekosistem media sosial, Anda menyadari bahwa institut tidak dapat mensubsidi sisa DPL. Sebaliknya, para direktur melakukan pekerjaan ini bersama dengan tanggung jawab akademis mereka yang lain, yang, sayangnya, tidak jarang di universitas.
DPL berbeda dari banyak startup akademik lain dalam arti bahwa itu tidak berafiliasi secara kelembagaan. Awalnya pilihan itu strategis, tetapi hari ini kurangnya afiliasi menghadirkan tantangan bagi perluasan lembaga.
"Teknologi pendidikan - bahkan sumber daya gratis dan sumber terbuka - membutuhkan tenaga kerja, waktu orang-orang yang terampil, dan staf pemrograman, " kata Losh. "University of Mary Washington - yang merupakan pemimpin dengan Domain of One's Own - telah terus memukau dengan menjadi tuan rumah bagi banyak acara Lab Pedagogi Digital, tetapi mereka mungkin tidak memiliki sumber daya yang diperlukan untuk terus berkembang secara internasional."
Kepemimpinan lab memahami tantangan itu. "Kami memilih untuk tidak berafiliasi secara kelembagaan karena suatu alasan, jadi hanya lembaga yang sangat istimewa yang dapat memiliki hubungan dengan Lab Pedagogi Digital dan Pedagogi Hibrid , " jelas Stommel. "Aku ingin Lab Pedagogi Digital keluar dari rumah dan kuliah."
