Menangani perbudakan di ruang kelas dengan novel grafis dan aplikasi | william fenton

Narasi budak paling populer membagikan perjalanan klimaks dari perbudakan ke kebebasan. Frederick Douglass naik kereta ke utara, menyamar sebagai pelaut. Henry "Box" Brown disimpan dalam peti kayu menuju Philadelphia. Harriet Jacobs bersembunyi selama tujuh tahun di ruang merangkak di atas gudang. Narasi ini penting karena memberikan kisah langsung tentang pengalaman perbudakan yang dijalani. Namun, para siswa jarang menemukan narasi yang menempatkan institusi khusus Amerika dalam konteks global, dan masih jarang mereka membaca kisah-kisah tentang morass legal yang memungkinkan berlanjutnya perdagangan budak.

Sebuah korektif selamat datang adalah kisah Abina Mansah, seorang budak muda Afrika Barat yang melarikan diri ke wilayah yang dikuasai Inggris dan membawa kasusnya ke pengadilan. Tetapi bagaimana Anda tidak hanya menangkap pasak transkrip pengadilan tahun 1876 tetapi membuat drama itu relevan bagi remaja masa kini?

Trevor Getz, profesor di San Francisco State University, mulai dengan novel grafis (sekarang dalam edisi kedua) dan sekarang memiliki aplikasi pendidikan digital (iOS, Android). Keduanya muncul dari penelitian aslinya. Sementara penelitian itu menemukan sebuah rumah di tempat-tempat akademik tradisional - termasuk buku pertamanya, Perbudakan dan Reformasi di Afrika Barat - Getz ingin membawa kisah Abina secara langsung kepada para siswa dengan menghasilkan karya bersejarah yang serius menggunakan bentuk grafik. Abina dan Pria Penting muncul dari kolaborasinya dengan artis Afrika Selatan Liz Clarke. Lima tahun kemudian, teks tersebut telah diadopsi oleh sekitar 300 perguruan tinggi dan universitas. Saat ini, aplikasi digital komplementer membantu siswa sekolah menengah dan guru menemukan cerita Abina.

Keberhasilan Getz dalam mengangkat tokoh sejarah yang terpinggirkan adalah produk dari kekakuan akademis dan keinginannya untuk menggunakan institusi akademik untuk melintasi batas format (cetak dan digital), genre (novel grafis dan edisi kritis ilmiah), dan audiensi (sekunder dan siswa pendidikan tinggi).

Dari Novel Grafis ke Aplikasi

Ketika para sarjana membuat penemuan, mereka biasanya membagikan temuan itu melalui artikel jurnal akademik yang beredar di dalam universitas. Akhirnya, penemuan-penemuan itu dapat menyebar ke ruang kelas dan mungkin media populer, tetapi rute mereka ke publik bisa berputar.

Sebagai sejarah grafis, Abina adalah bentuk beasiswa yang berbeda, yang dirancang untuk berbicara secara simultan dengan para pendidik dan siswa. Di satu sisi, sepertinya jenis teks yang dibaca banyak siswa untuk kesenangan ( misalnya , manga). Tetapi bahkan memvisualisasikan kasus pengadilan yang berusia 140 tahun membutuhkan penelitian. Getz menjelaskan bahwa dia dan Clarke harus berkonsultasi dengan gambar-gambar dari periode itu untuk menjawab pertanyaan sederhana, seperti apa yang dipakai orang dan seberapa dekat mereka berdiri bersama . Sejarah grafik juga mencakup konteks yang membantu menempatkan teks: transkrip kesaksian; sejarah penjajahan Inggris, Gold Coast, dan perdagangan budak Atlantik; berbagai panduan membaca dan esai pelengkap; dan pertanyaan yang mendorong bagi siswa. Beberapa bahan pendukung itu padat. Panduan bacaan tentang keheningan sejarah mencakup teori dari Michel-Rolph Trouillot. Lain, pada representasi dan terjemahan, mensintesis Edward Said dan Gayatri Chakravorty Spivak. Tidak setiap hari Anda menemukan novel grafis yang berteori tentang keheningan dalam sejarah, produksi sejarah, dan hubungan pengetahuan dan kekuasaan.

Dalam hal ini, Abina adalah kuda Troya, sebuah karya kreatif yang dirancang untuk menyampaikan metodologi sejarawan. Sementara itu, aplikasi digital bercita-cita untuk memindahkan kuda itu di balik tembok pendidikan menengah.

Dibagi menjadi "episode, " aplikasi ini menyediakan berbagai jalur ke kisah Abina, yang masing-masing berfungsi sebagai panduan pelajaran. Misalnya, jika seorang pendidik ingin mengajar satu unit tentang Abina, mereka mungkin menggunakan Jalur Biografi, sedangkan jika mereka ingin memikirkan kisahnya terkait dengan sejarah kolonialisme, mereka mungkin menggunakan Jalur Kolonialisme. Mungkin yang lebih penting, di mana buku itu visual, aplikasinya visual dan aural. Berkat aktor suara, Abina benar-benar berbicara kepada siswa. "Dengan aplikasi ini, Abina tidak hanya memiliki suara, " jelas Getz, "dia menjadi hidup." Itu penting karena Abina adalah tipe individu yang sebelumnya tidak ada dalam sejarah kolonialisme.

Para Siswa di Balik Aplikasi

Aplikasi digital dibuat oleh dan untuk siswa. Dengan memanfaatkan sumber daya SF State, Getz mengumpulkan para pemain dan kru dari hampir tiga lusin siswa, staf pengajar, dan staf. Siswa sejarah mengembangkan konten. Siswa musik dan teater menyuarakan karakter. Desain grafis dan animasi siswa menghasilkan klip. Beberapa dana hibah memungkinkan tim untuk membeli peralatan dan untuk memberi kompensasi fakultas dan beberapa siswa; siswa lain memperoleh kredit akademik.

Saya berkorespondensi dengan seorang mahasiswa, Paula Guidugli, jurusan desain dan industri. Guidugli membantu menyusun bab-bab buku digital dan mendesain logonya. Sementara pengalaman itu telah membantunya secara profesional - sebuah perusahaan lokal sejak itu menawarkan pekerjaan desain lepasnya - Guidugli berbicara kepada keinginannya untuk merancang buku yang lebih baik. "Saya sangat senang menjadi bagian dari proyek ini karena satu itu adalah kisah yang sangat penting yang diceritakan dan dua karena saya terus-menerus berurusan dengan buku teks online yang tidak dilakukan dengan sangat baik dan saya pikir itu akan menjadi kesempatan untuk membahas desain masalah yang saya lihat di buku-buku itu, "katanya.

Bridging Secondary and Higher Education

Sementara siswa memainkan peran besar dalam mengembangkan aplikasi, para guru membantu membentuk desainnya. Getz berkonsultasi dengan guru sekolah menengah untuk memahami bagaimana mereka akan menggunakan teks dan bagaimana hal itu dapat dipetakan ke ujian AP Sejarah Dunia dan standar Inti Umum. Dia bekerja dengan para pendidik untuk menghasilkan panduan pelajaran yang kemudian berubah menjadi "jalur".

Salah satu teman bicaranya yang paling aktif adalah David Sherrin, guru ilmu sosial dan ketua departemen di Harvest Collegiate High School. Untuk kursus tentang kolonialisme dan anti-kolonialisme, Sherrin menugaskan Abina sebagai studi kasus utama. Beberapa tahun yang lalu dia meminta siswa untuk menulis Trevor dengan tanggapan terhadap teks; para siswa senang ketika Trevor membalas suratnya, menanggapi mereka bukan sebagai anak-anak tetapi sesama cendekiawan. Sherrin sejak itu meminta siswa untuk membuat sejarah visual mereka sendiri dan bermain peran dalam percobaan tiruan. (Sherrin adalah sesuatu yang ahli dalam menggunakan uji coba tiruan di kelas.)

Bulan lalu, Sherrin mulai menggunakan aplikasi. Murid-muridnya menyukainya. Setelah menghabiskan satu minggu dengan sejarah grafik dan yang kedua dengan transkrip aplikasi dan pengadilan, siswa menyambut gerakan dan kesegeraan aplikasi membawa ke teks. Sherrin juga menemukan keterbatasan aplikasi diskusi kelas yang didukung. Misalnya, sedangkan riwayat visual mencakup banyak gambar pada setiap halaman, aplikasi ini membagi-bagi informasi, memungkinkan siswa untuk fokus pada satu tugas pada satu waktu. Siswa juga merasa lebih mudah berkonsentrasi pada teks yang termasuk dalam aplikasi, yang cenderung lebih ringkas.

Tentu saja, ini mungkin produk keakraban - siswa terbiasa menggunakan aplikasi. Kemungkinan lain adalah bahwa siswa mendesain dengan baik untuk rekan-rekan mereka. Aplikasi ini, bagaimanapun, dirancang oleh siswa hanya beberapa tahun lebih tua daripada yang duduk di kelas Sherrin. Para siswa tidak hanya mendekati teks dengan pertanyaan serupa; mereka juga mendekati desain pembelajaran dengan intuisi bahwa pendidik mungkin tidak dapat belajar dan tidak boleh menerima begitu saja.