Video: The Digital Divide, Explained (Oktober 2024)
Sangat mudah untuk menerima broadband begitu saja di New York. Internet berkecepatan tinggi ada di mana-mana di Manhattan, berkat jaringan perpustakaan umum, kafe pribadi, sekolah, dan universitas. Sementara akses gratis ke informasi adalah keuntungan dari kehidupan perkotaan yang padat (yang saya juga bisa menyebutkan banyak tantangan), orang tidak perlu melihat di luar perbatasan Amerika Serikat untuk menemukan penduduk yang berjuang untuk mengakses broadband.
Dalam ekonomi berbasis informasi, akses Internet yang terbatas tidak hanya membatasi prospek pendidikan dan kejuruan, tetapi juga membatasi partisipasi masyarakat. Meningkatkan ketersediaan broadband di sekolah umum mungkin menyehatkan, tetapi tanpa akses di rumah, kesenjangan pekerjaan rumah akan memecah belah (keluarga dengan broadband, komputer desktop, dan lisensi perangkat lunak yang luas) dari si miskin (mereka yang mengandalkan smartphone dengan data yang dibatasi) rencana). Daripada memperbaiki penyakit masyarakat, teknologi web malah dapat memperburuk - atau setidaknya mengartikulasikan kembali - ketidakadilan yang ada.
Setelah mengikuti Digital Learning Day yang berfokus pada ekuitas digital, saya pergi dengan optimisme yang dijaga bahwa sekolah-sekolah negeri mungkin mulai menutup kesenjangan digital. Alasan kegembiraan saya ada dua. Pertama, budaya eksperimen meresap di seluruh distrik sekolah dari Missouri ke North Carolina, Ohio ke California. Sementara beberapa proyek yang dibagikan di DLD tampak lebih terpuji daripada yang lain, saya merasa lega melihat para pendidik membahas kegagalan sebagai sesuatu selain cacat karakter. Kedua, sekolah umum muncul sebagai laboratorium eksperimen teknologi. Mengingat bahwa mereka menghadapi kenyataan ketidaksetaraan sosial dan ekonomi, sekolah umum dilengkapi secara unik untuk mendukung mereka yang tidak berdaya. Saya sangat ingin melihat orang tua, guru, administrator, dan mitra melihat melampaui kurikulum boilerplate.
Jaringan Layanan Sosial
Berdekatan dengan Ferguson, Missouri, Distrik Sekolah Jennings menghadapi beberapa ketidakadilan sosial, ekonomi, dan rasial yang paling buruk. Hanya beberapa tahun yang lalu sekolahnya berjuang untuk mempertahankan akreditasi. Namun, dengan mensistematiskan layanan sosial, kabupaten ini telah jauh meningkatkan hasil pembelajaran. Dalam kata-kata Pengawas Tiffany Anderson, "Program datang dan pergi bersama orang; sistem tetap ada."
Jennings bukan sekolah umum daripada jaringan layanan sosial. Distrik ini mengoperasikan tempat penampungan tunawisma, pusat pemulihan, dan bank makanan. Pendidik dan administrator menawarkan siswa dan keluarga akses reguler ke dokter anak dan konselor kesehatan mental, serta layanan pakaian dan binatu. (Untuk penjelasan lengkap tentang pendekatan holistik distrik terhadap layanan sosial, saya merekomendasikan karya Emma Brown di Washington Post .)
Selain menangani kebutuhan material masyarakat, kabupaten juga telah menggunakan teknologi untuk melembagakan perencanaan vertikal di seluruh kabupaten. Administrator menjalankan laporan dan memantau kehadiran siswa dari dasbor terpusat. Guru membagikan rencana pelajaran melalui Google Drive dan memposting agenda mingguan, termasuk video pengajaran ke situs web. Siswa dan orang tua tidak memerlukan komputer untuk mengakses program-program pendidikan tersebut karena semua sumber daya tersedia oleh smartphone.
Belajar dengan Mengotak-atik
Di North Carolina, sementara itu, kemitraan antara University of North Carolina di Greensboro dan Winston Salem / Forsyth County Schools membantu melatih guru baru untuk mengintegrasikan teknologi di ruang kelas primer dan sekunder. Alih-alih berpikir tentang teknologi sebagai sesuatu yang dikonsumsi siswa seperti aplikasi mobile, pendidik North Carolina menggunakan studio desain SELF (Student Educator Learning Factory) untuk bertukar pikiran tentang bagaimana siswa dan guru dapat membuat dengan alat teknologi.
Matt Fisher, asisten direktur di SELF, menggambarkannya sebagai tempat siswa belajar dengan bermain-main. "Saya ingin mereka bermain dengan alat yang berbeda dan terbiasa dengan mereka di lingkungan yang tidak mengancam, " katanya. Yaitu, begitu siswa menggunakan printer 3D dan pemotong laser, mereka dapat memikirkan bagaimana mereka dapat mengintegrasikan alat-alat itu ke dalam program studi seni atau sosial. Setelah mereka mendapatkan sertifikasi dalam suatu alat, mereka dapat memeriksanya dari laboratorium dan membawanya ke ruang kelas sekolah umum.
Dengan demikian kemitraan ini menawarkan manfaat ganda: Guru dalam pelatihan memperoleh pengalaman dunia nyata dan akses ke guru veteran dan siswa di sekolah umum mendapatkan akses ke teknologi mutakhir. Mungkin yang paling berharga adalah disposisi yang ditimbulkan kemitraan. Sementara K-12 dan para praktisi universitas sering membungkam tenaga mereka, kemitraan North Carolina mengharuskan siswa dan guru untuk mengembangkan pola pikir kepercayaan, kolaborasi, komunikasi, dan eksperimen.
Pembelajaran Berbasis Proyek
Semangat eksperimen yang serupa terlihat dalam kemitraan antara Sekolah Tinggi STEM MC2 Ohio, Universitas Negeri Cleveland, dan General Electric di mana para administrator dan pendidik bekerja untuk mempersiapkan siswa untuk program pasca-sekolah menengah dan karier di STEM. Di sebuah distrik di mana 100% siswa mengandalkan makan siang gratis atau berkurang, MC2 telah menganut lingkungan belajar berbasis proyek baru.
Mirip dengan Winston Salem / Forsyth County Schools, MC2 telah bermitra dengan universitas untuk memperluas jangkauan. Alih-alih berfokus pada pelatihan guru, siswa sekolah menengah mendapat kesempatan untuk mendaftar di kelas-kelas di kampus dan mendapatkan kredit perguruan tinggi. Selain itu, beberapa fakultas universitas membagi waktu mereka dengan MC2. Misalnya, associate professor Debbie Jackson menghabiskan separuh waktunya di sekolah menengah.
Sebagai kemitraan publik-swasta, program ini juga memasangkan siswa dengan insinyur GE, mempekerjakan proyek GE, dan mempromosikan magang GE. Sementara saya memahami niat baik yang mendorong kemitraan ini, saya mengakui kesulitan tentang perambahan perusahaan dalam pendidikan publik. Tentu saja, kemitraan ini telah membuahkan hasil: MC2 adalah sekolah menengah pertama yang mendukung MIT Fab Lab, dan siswa - termasuk yang berbicara di DLD - menyambut baik akses ke teknologi mahal dan pelatihan karier. Yang mengatakan, saya tidak percaya bahwa itu melayani minat jangka panjang siswa untuk membuat mereka bekerja memperbaiki bola lampu GE.
Akses ke Rakyat
Terletak tepat di sebelah timur Los Angeles, Distrik Sekolah Unified Coachella Valley adalah salah satu distrik sekolah termiskin di negara ini. Dari 20.000 siswa yang tersebar di 1.250 mil persegi, sekitar sepertiga kekurangan akses internet. "Orang tua pergi keluar dan duduk di tempat parkir sekolah, atau di McDonalds dan Starbucks, " kata pengawas Darryl Adams kepada Register . Solusi Adams: bawa Internet ke masyarakat.
Selama dua tahun terakhir Coachella Valley Unified telah melengkapi bus sekolah dengan router, mengubah setiap bus menjadi hotspot seluler. Pada waktu tertentu, sepuluh bus diparkir di taman trailer di seluruh distrik, mentransmisikan Internet gratis ke lingkungan. Adams menyegarkan agnostik dalam keinginannya untuk memperluas akses. Sambil melompat-lompat dari bus sekolah, Adams berkata, "Kami akan meletakkan router di atas merpati dan menerbangkannya di sekitar lingkungan jika perlu."
Memperluas broadband bukan hanya tentang menutup kesenjangan pekerjaan rumah. Akses ke Internet berkecepatan tinggi merupakan bagian integral dari prospek ekonomi siswa dan partisipasi masyarakat. Seperti yang dikatakan Komisioner FCC Jessica Rosenworcel, Internet "mengubah setiap bagian dari kehidupan sipil dan komersial." (Untuk kreditnya, FCC bekerja untuk memodernisasi program Lifeline 1985 untuk mendukung akses broadband) akses ke informasi. Sekolah umum Amerika harus menjadi mesin ekspansi itu, dan, jika dilihat dari proyek di Coachella, MC2, Winston Salem / Forsyth County, dan Jennings, mereka hanya pemanasan.
